--LLZ 流體力學(xué)綜合實驗裝置
設(shè)備特別點：
1、本試驗臺為新型流體力學(xué)綜合試驗臺, 構(gòu)造小巧,布置合理，一臺多用。
2、試驗水箱和管道應(yīng)用厚壁優(yōu)質(zhì)透明有機玻璃管，實驗現(xiàn)象清晰，便利學(xué)生查看。
3、設(shè)備整體為自行式框體結(jié)構(gòu)構(gòu)造，并裝配備有禁錮腳，方便系統(tǒng)的拆卸檢修和搬運。
4、裝置設(shè)計可360度查看，完成全方位教學(xué)與實驗。
實驗?zāi)康模?br /> 1、適合于工程流體力學(xué)（水力學(xué)）教學(xué)實驗。
2、可做雷諾實驗、伯努利實驗、沿程阻力實驗、局部阻力實驗及文丘里流量計校核實驗。

主要配備：
雷諾實驗管、伯努利實驗管、沿程阻力管、局部阻力管、水泵、秒表、玻璃溫度（℃）計、測壓計、刻度標(biāo)尺、文丘里流量計、實驗水箱、計量水箱、蓄水箱、指示液盒、不銹鋼框體結(jié)構(gòu)。
技術(shù)功能數(shù)值：
1、運行環(huán)境：溫度（℃）0-40℃，相對濕度：≤90%RH，電源：220V/50Hz?？蛇B續(xù)實操。
2、雷諾管：長度1100mm、內(nèi)徑Φ15mm，有機玻璃。
3、伯努利管：總長1100mm、內(nèi)徑Φ20mm和Φ14mm，有機玻璃管制作，按兩點法求出各有改變點的動靜壓頭。
4、沿程阻力管：長1100mm、內(nèi)徑Φ14mm，有機玻璃制作，兩測壓點間的距離：800mm。
5、局部阻力管：總長1100mm、內(nèi)徑Φ14mm和Φ23mm，有機玻璃制作，上裝文丘里流量計、閘閥，可用來測量流體流經(jīng)銅閘閥的前后壓差，以及對文丘里流量計實行校核。
6、實驗流量Q=0～18 L/min，畢托管實驗流速：100～200cm/s，最大靜壓水頭400mmH2O。
7、測壓計由22根直徑φ8mm的有機玻璃管固定在測壓架上，測壓架上粘有標(biāo)尺便利讀數(shù)，壓差計內(nèi)的指示液為水，無毒、實操安全。
8、靜音環(huán)保型水泵：揚程：12m，流量：15L/min，功率（W）：120W。
9、計量槽：容積10L透明有機玻璃制作，帶計量刻度。
10、實驗水箱：有機玻璃制成，容積40L，上裝指示液盒，指示液為紅墨水。
11、蓄水箱：容積約100L，PVC板焊制而成。
12、實驗所用的流體-水為全循環(huán)使用設(shè)計，充分節(jié)約水資源。
13、框體結(jié)構(gòu)及臺面均為304不銹鋼材料，構(gòu)造緊湊，外觀美觀，實操便利。
14、外觀尺寸：1600×550×2000mm（長×寬×高），框體結(jié)構(gòu)為可位移式設(shè)計，帶腳輪及禁錮腳。


實驗的主要設(shè)計思想

流體力學(xué)的主要任務(wù)是研究流體靜止平衡和動作規(guī)律。在流體力學(xué)實驗中以流體動作的基礎(chǔ)規(guī)律為主線，以能量守恒定律為核心內(nèi)容，從影響流體流動各個主要方面著手，經(jīng)過實驗讓學(xué)生在理解流體動作的基礎(chǔ)規(guī)律的基礎(chǔ)上，學(xué)會對流體動作流動過程的基礎(chǔ)描述，充分認(rèn)識影響流體流動的主要因素及其在流動過程中的作用。同時集合工科類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)，工程研究方法和能力的培養(yǎng)應(yīng)有機地融合在實驗的實訓(xùn)中，經(jīng)過重點實驗展示工程基礎(chǔ)研究方法在對流體流動研究中的重要作用，是培養(yǎng)工程研究能力的有效方法。
　以此，運用實驗使學(xué)生能對流體的流動過程有更為直觀的感性認(rèn)識，將在課程課程理論課教學(xué)的各個知識點有機地串聯(lián)，經(jīng)過實驗數(shù)值的綜合解析加強對流體的流動過程整體的、全面的認(rèn)識。實驗不但注意學(xué)生實際實操能力的培養(yǎng)，也側(cè)重學(xué)生知識的綜合運用能力的培養(yǎng)，同時經(jīng)過實驗，能夠從另一個側(cè)面考察學(xué)生對課程課程理論知識的掌控把握。為提升學(xué)生解決有關(guān)流體動作的工程實際問題的能力提供一個良好的實訓(xùn)平臺。
　實驗的設(shè)計不是停留在對公式、定律的簡便檢驗和再現(xiàn)，而是在實驗中充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動性、體現(xiàn)學(xué)習(xí)掌控把握的主動性。實驗的設(shè)計依據(jù)先查看后實操、從簡便到復(fù)雜的基礎(chǔ)原則，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)掌控把握興趣的前提下，由淺入深，逐步深入，帶著問題進入實驗，使學(xué)生在實驗中能夠主動實行探索和研究。實驗設(shè)計主要思路：查看——→提出問題——→實行實驗、數(shù)值測量及整理——→解決和回答問題——→實際應(yīng)用（工程測量、工程研究方法）

4實驗設(shè)計說明

這一單元的綜合實驗由七個實驗構(gòu)成，各個實驗的主要內(nèi)容和相互間的關(guān)聯(lián)表示如下：

實驗一 流動演示實驗
展示單元中所涉及到各種的流動圖譜，將問題充分暴露

實驗二 流管流態(tài)實驗
問題分解

實驗三 流動沿程阻力損失實驗

實驗四 管道局部阻力損失實驗

實驗五 能量方程實驗；
問題集中、實行綜合解析

實驗六 流量測量實驗
知識應(yīng)用和深化

實驗七 有壓滲流電擬法實驗
方法學(xué)習(xí)掌控把握



　在實驗一中，經(jīng)過演示流體流過不一樣邊界條件下的多種水流現(xiàn)象，增強和深入對流體動作特性的認(rèn)識。集合流體在流動過程中的實際現(xiàn)象各個演示單元分別顯露了串聯(lián)管路縱剖面的流譜、流體流過各種不一樣局部阻礙時的流譜及局部損失疊加影響的流動圖譜、流體流過文丘里流量計和孔板流量計的流動形態(tài)。經(jīng)過各種流動現(xiàn)象流動圖譜的展示，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會出現(xiàn)這些現(xiàn)象？這些現(xiàn)象會對流動過程產(chǎn)生怎樣的影響？可以采取什么方法減少對流動過程的影響？。同時，更深入入、細化地直觀展示流體流動過程中邊界層形成以及分離現(xiàn)象邊界層、流體繞過不一樣形狀物體時駐點、尾流、渦街的形成，使學(xué)生對前述問題有初步的理解。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生帶著問題進入下一階段的實驗

Re是描述流體動作特性的一個重要功能數(shù)值。實驗二，流管流態(tài)實驗，經(jīng)過對流動狀態(tài)的描述解析影響流動狀態(tài)的主要因素。實驗中調(diào)動Re=174~7600，流動過程中不一樣流動狀態(tài)對流動損失改變規(guī)律的影響。
流體的流動損失由沿程阻力損失和局部阻力損失兩部分構(gòu)成。在實驗三中，可得出不一樣流動狀態(tài)下，沿程阻力損失與平均流速的關(guān)系，從而解析流態(tài)對沿程阻力大小的影響、沿程阻力改變主要影響因素。在實驗四中設(shè)計了多種局部阻礙，在各種邊界條件突變時局部阻力的大小的改變，有利進一步理解局部阻力產(chǎn)生的主要原因，定量地解析駐點、尾流、渦街的形成對局部阻力大小的影響，為尋找減少局部阻力的有效方法提供課程課程理論依據(jù)。
　能量守恒定律作為三大守恒定律之一，是流體動力學(xué)的核心內(nèi)容。在實驗二、三、四的基礎(chǔ)上，應(yīng)用大型實驗板，并使管段間的有機連接，在恒定流動現(xiàn)象下，展示水流的位能、壓能及動能之間的守恒及相互改變關(guān)系。因此在實驗五——能量方程實驗中，綜合反映了流態(tài)、沿程阻力、局部阻力等因素對流動過程的影響。這種從簡便到復(fù)雜，從單一到綜合的實驗設(shè)計安排，使學(xué)生即有助于對問題的深刻理解，也加強了對過程的系統(tǒng)、全面認(rèn)識和規(guī)律的熟悉、掌控把握。
　為加強學(xué)生對課程課程理論知識綜合運用能力的實訓(xùn)，工程能力的培養(yǎng)是一個不可缺少的環(huán)節(jié)。在工程測量技術(shù)中以實驗六中的文丘里流量計、孔板流量計為例，即是能量方程工程應(yīng)用的一個實例，也是工程測量的一種方法。實驗中不僅要求學(xué)生理解流量測量的基礎(chǔ)原理和方法，同時，要求學(xué)生進一步明白如何靈活地運用能量方程，并能集合實驗一中所查看的現(xiàn)象實行思考。這個實驗是前面五個實驗中所課程課程理論內(nèi)容的具體運用。
物理現(xiàn)象間的比擬方法是工程研究的一種重要而有效的方法。如何在實際中應(yīng)用比擬模仿方法是培養(yǎng)學(xué)生工程能力的一個重要方面。流場和電場的比擬是流體流動研究中常用的方法。在比擬過程中需要適用哪些基礎(chǔ)條件？如何做到兩個不一樣性質(zhì)的場之間幾何條件和邊界條件相似？對于這些比擬方法的基礎(chǔ)知識和要求在實驗中均得到良好的體現(xiàn)。

4實驗的評價和基礎(chǔ)要求

這一單元綜合實驗主要針對流體的流動現(xiàn)象，除了對實驗中所出現(xiàn)的各種現(xiàn)象實行合理的解析、學(xué)會實驗數(shù)值處置整理的基礎(chǔ)方法，學(xué)生還應(yīng)集合課程課程理論教學(xué)中的知識對問題實行深入地思考，達到能力實訓(xùn)和探索研究的目的。
　因此，在各個實驗后面布置有關(guān)的思考題，不僅僅是對該實驗現(xiàn)象的簡便解釋，大部分問題是在實驗所描述現(xiàn)象基礎(chǔ)上的拓展和深化。要求學(xué)生以小組為單位，實行圖紙文檔實驗指導(dǎo)書查詢和討論，得出有自己見解的結(jié)論。這樣才能充分調(diào)動學(xué)生積極思考，有探究的動力，使學(xué)生的能力得到充分的鍛煉。從能力上對學(xué)生實行考察。
　對實驗報告的評價不是僅著眼與在于實驗數(shù)值本身的考察，而是經(jīng)過對學(xué)生實驗中出現(xiàn)問題的處置整理、實驗數(shù)值的處置整理過程及方法、對問題的綜合解析及解答等各個方面實行綜合考察和評價，并而且鼓勵學(xué)生在實驗中有所創(chuàng)新，同時在評價上給予鼓勵。