"定軸輪系傳動比的計算"是"機械基礎(chǔ)"課程的核心內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方祛是分別把一對對相互嚙合的齒輪的傳動比計算出來，再按照齒數(shù)與轉(zhuǎn)動速度的關(guān)系推導(dǎo)出定軸輪系傳動比的計算公式。對于機械基礎(chǔ)較差的中職生來說，其過程繁瑣而該刻板，教學(xué)效果欠佳。綜合考慮了學(xué)生的知識水平、技能的基礎(chǔ)、認(rèn)識心理特別點從知發(fā)展水平和教學(xué)內(nèi)容后，把作業(yè)任務(wù)及要求確定如下。
1.作業(yè)任務(wù)
某工廠想購買一臺減慢速度器，其電機輸出轉(zhuǎn)動速度為1280r/min,順時針回轉(zhuǎn)，經(jīng)過減慢速度器后，要求：執(zhí)行機構(gòu)轉(zhuǎn)動速度為50r/min，所需功率（W）為399w，逆時針回轉(zhuǎn)。
2.任務(wù)要求
(1)按照客戶要求，小組討論制定出合理選用減慢速度器的作業(yè)方案并優(yōu)化；
(2)按照制定的作業(yè)方案，經(jīng)過小結(jié)合作，幫助客戶選購合適的減慢速度器。
二、確定教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)掌控把握目標(biāo)是教學(xué)活動所追求的、學(xué)生在學(xué)習(xí)掌控把握過程結(jié)束后應(yīng)完成的最終狀態(tài)，是預(yù)期的教學(xué)效果。確定了教學(xué)目標(biāo)，可以讓學(xué)生和老師全部明確自己的努力方向，還可以作為評價標(biāo)準(zhǔn)，有效地評價學(xué)習(xí)掌控把握效果。編制教學(xué)目標(biāo)時，要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)(教學(xué)大綱)，特別注意目標(biāo)的整體性(含有概括專業(yè)能力、方法能力和社會能力等三方面的目標(biāo))，可實操性和適應(yīng)性等特征。因此，本次課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1.在老師的指導(dǎo)下，正確拆卸裝配減慢速度器箱蓋；
2.區(qū)別寫入軸與輸出軸、主動輪與從動輪；
3.敘述機架、傳動軸、齒輪等構(gòu)件的畫法；
4.按照機構(gòu)傳動簡圖，敘述解析傳動路線的過程、各輪轉(zhuǎn)向的判定方法并寫出傳動比的計算公式；
5.按照學(xué)習(xí)掌控把握任務(wù)，經(jīng)過小組討論，制定出合理選用減慢速度器的作業(yè)計劃并實行優(yōu)化；
6.經(jīng)過小組討論，解析出三級減慢速度器的傳動路線并畫出其傳動簡圖；
7.正確判別三級減慢速度器中各輪的轉(zhuǎn)向并計算出其傳動比；
8.按照實際作業(yè)現(xiàn)象，合理選用減慢速度器的功率（W）；
9.按照功力、轉(zhuǎn)向和傳動比來幫助客戶選用合適的減慢速度器。
三、編寫作業(yè)頁
長期以來，部分老師只重視"教"，而忽略了"教、學(xué)、做"一體化的集合，雖然有淵博的知識，也花了很多時間、精力去教，但教學(xué)效果卻欠佳。如課前預(yù)習(xí)，老師全部是要求學(xué)生先看課本的內(nèi)容，沒有引導(dǎo)性的問題，大部分學(xué)生就像看小說一樣粗略瀏覽一遍，甚至不看。課堂教學(xué)應(yīng)用"填鴨式"，根本沒有可行性的方法去檢驗課堂教學(xué)，學(xué)生到底收獲了多少。自然而然，教學(xué)效果就不甚理想了。
為了提升教學(xué)效果，老師可以把學(xué)習(xí)掌控把握的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成若干引導(dǎo)性的文章、問題、圖表和信息，以"作業(yè)頁"的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。強調(diào)以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)習(xí)掌控把握者思考學(xué)習(xí)掌控把握問題，幫助學(xué)生學(xué)會如何完成學(xué)習(xí)掌控把握任務(wù)，以完成"工學(xué)集合，教、學(xué)、做一體化"的有效學(xué)習(xí)掌控把握。
編寫學(xué)材時要注意，不要將知識直接展現(xiàn)給學(xué)生，而要經(jīng)過多種類型的引導(dǎo)問題將學(xué)生引入到作業(yè)行動中。老師在導(dǎo)學(xué)問題的設(shè)計中要按教學(xué)程序?qū)嵭芯幣?，問題設(shè)計切口要小，要由簡便到復(fù)雜，層層遞進，并而且要清晰明了。在作業(yè)過程中促進學(xué)生手、腦和心并用的協(xié)調(diào)發(fā)展。本次課的作業(yè)頁主要含有概括學(xué)習(xí)掌控把握準(zhǔn)備、計劃與實施、評價反饋和知識拓展四個部分。
第一部分：學(xué)習(xí)掌控把握準(zhǔn)備。學(xué)習(xí)掌控把握準(zhǔn)備的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生去收集對完成本次作業(yè)任務(wù)有用的相關(guān)信息，目的是使學(xué)生掌控把握與該任務(wù)相關(guān)的基礎(chǔ)知識。
第二部分：計劃與實施。編寫計劃與實施的作業(yè)頁時，不直接將完成任務(wù)的步驟告訴給學(xué)生，而是經(jīng)過引導(dǎo)性問題引導(dǎo)學(xué)生按照作業(yè)任務(wù)去制定合理的作業(yè)方案，再按照制定出來的作業(yè)方案實行實施。
第三部分：評價反饋。教學(xué)設(shè)計過程中的評價是以學(xué)習(xí)掌控把握目標(biāo)的形成評價為主，學(xué)習(xí)掌控把握目標(biāo)的到達度，應(yīng)是評價的主要方面。主要含有概括"自我評價、小組互評和老師評定分?jǐn)?shù)"三部分。編寫時要考慮其合理性和可實操性。
第四部分：知識拓展。知識拓展作業(yè)頁的編寫要考慮三方面的內(nèi)容：一是要對鞏固本次課所學(xué)習(xí)掌控把握的知識點有幫助；二是對提升學(xué)生的知識水平有幫助；三是讓所學(xué)習(xí)掌控把握的知識和學(xué)生的能力得到遷移。
四、課前準(zhǔn)備
1.分組(4組)，每組5人，并選拔小組長。機械實驗臺分組時候要考慮每組學(xué)生水平的均勻性，把好、中、差的學(xué)生平均分配到各個小組，這樣有助于分層和對應(yīng)教學(xué)。
2.組織各組長到鉗工實習(xí)車間學(xué)習(xí)掌控把握三級減慢速度器的拆卸裝配。教會組長正確拆卸裝配減慢速度器的同時，灌輸安全意識，讓組長在上課時把安全意識傳輸給本組的成員。
3.從鉗工工量具室借出5個減慢速度器與5副拆卸裝配工量具；準(zhǔn)備紙、筆、彩色卡片、PPT課件、圖釘?shù)取?br /> 4.布置學(xué)習(xí)掌控把握環(huán)境。把教室分成講解區(qū)(講臺、多媒體)、展示區(qū)(粘貼板)、圖紙文檔實驗指導(dǎo)書區(qū)(減慢速度器作業(yè)手冊等相關(guān)圖紙文檔實驗指導(dǎo)書)、工量具區(qū)(減慢速度器、拆卸裝配工量具等)和小組作業(yè)區(qū)。